Vous êtes enseignant.e, éducateur.trice, animateur.trice, infirmière ou psychologue scolaire, formateur, moniteur, ATSEM, personnel de Direction ou en charge d’un collectif : chacun de vous est un acteur éducatif clé dans le développement des compétences psychosociales (CPS) des élèves et des jeunes.
Vous pouvez nous rejoindre sur une formation inter (ouverte à tous) ou nous contacter pour organiser une formation sur-mesure chez vous avec votre équipe.
Cette formation qualifiante permet de découvrir l’ensemble de la démarche et des outils de Discipline Positive à mettre en place dans la classe et l’établissement: cadre ferme et bienveillant, développement concret des compétences psychosociales, régulation des émotions, gestion des conflits, implications des élèves dans leurs apprentissages, recherche de solutions, approche disciplinaire ancrée dans les sanctions éducatives et réparatrices, et bien d’autres outils!
Nos formations sont sensibles au trauma (trauma informed)
91%
Indice de satisfaction formations
92%
des participants ont jugé leur formation utile
91%
des participants ont trouvé des outils concrets pour leur pratique.
Des ateliers adaptés aux besoins de chacuns
Vous serez amenés à réagir face à des cas pratiques
Nous sommes un organisme de formation certifié par l’Etat
A vous de choisir, nos ateliers sont déclinables
Au départ je n’étais pas très enthousiaste à l’idée de suivre cette formation en me disant qu’encore une fois on allait nous faire la leçon sur ce qu’était la bienveillance vis-à-vis de nos élèves. Mais au final l’impact a été beaucoup plus fort sur moi en tant qu’enseignant et en tant qu’individu. En effet la bienveillance est tellement importante non seulement envers nos élèves, entre les élèves mais aussi vis-à-vis de nous-même.
« Nous avons adopté la discipline positive dans notre école depuis 4-5 ans maintenant et cela a vraiment fait évoluer nos pratiques de classe. En tant qu’enseignante chez les tous petits, j’ai particulièrement apprécié « la roue des choix » et la mise en place d’un « coin calme » dans la classe. La roue des choix a été construite avec les élèves qui ont choisi ce qu’ils voulaient faire pour aller mieux quand ils se sentaient tristes et c’était très touchant de voir nos petits se l’approprier au fil de l’année. »
Ce qui m’a le plus impressionné dans cette formation, c’est la manière dont la théorie était associée avec des exemples concrets et des exercices pratiques. Nous avons exploré les principes de base de la discipline positive, comme la recherche de solutions ensemble, la communication efficace et la validation des émotions de l’enfant. Nous avons aussi beaucoup travaillé sur l’auto-régulation des élèves et des adultes.
Un aspect que j’ai particulièrement apprécié était la façon dont nous avons examiné nos propres réactions émotionnelles et nos schémas de pensée, nos croyances. Nous avons observé comment celles-ci pouvaient nous impacter.
Grâce à la formation à la discipline positive, notre équipe se sent plus confiante pour gérer les comportements difficiles et favoriser une atmosphère d’apprentissage positive pour nos élèves.
Non seulement je suis repartie avec une mine de ressources pratiques, mais j’ai également acquis une compréhension approfondie de la manière de les appliquer efficacement.
Je recommande vivement cette formation à tous les parents et professionnels de l’éducation qui cherchent à établir des relations saines et positives avec les autres.
Les temps d’échange en classe au cours desquels nous discutons avec les élèves et recherchons des solutions ensemble aux différentes difficultés auxquelles ils/elles font face au quotidien permettent d’impliquer les élèves en s’appuyant sur leur créativité et empathie et en les rendant acteurs des changements positifs qu’ils/elles souhaitent voir émerger au sein du groupe classe. Les élèves trouvent qu’il y a davantage de respect entre eux.
« Se réguler » fait référence à la capacité d’une personne à identifier et gérer ses émotions, à mobiliser et maîtriser son énergie physique et mentale et à ajuster ses comportements et ses actes en conséquence. Prendre le temps de se réguler et d’aider le groupe à en faire autant participe à la qualité des apprentissages. En formation, on acquiert des connaissances sur la régulation et des exercices pratiques à mettre en œuvre pour soi et pour le groupe.
La démarche de Discipline Positive s’articule autour de 3 axes : la prévention, l’intervention et la réparation. Équiper les élèves de compétences psychosociales participe à la lutte contre les violences. En formation on s’intéressera tout particulièrement à ce qui contribue à apaiser le climat scolaire et prévenir les situations de harcèlement.
En Discipline Positive la question n’est pas tant : « est-ce que cela marche ou pas ? » que : quelles sont les compétences à développer pour que le système fonctionne ? La Discipline Positive s’applique dans beaucoup de contextes plus ou moins compliqués et s’intéresse au bon fonctionnement du lien, de tous les liens (entre élèves, entre élèves et adultes, entre adultes). En formation, nous allons poser un regard systémique sur les problématiques rencontrées, faire l’état des compétences présentes ou à développer et s’appuyer sur l’intelligence collective pour que chaque établissement, chaque entité puisse co-construire des solutions ajustées à son contexte.
Cette question ouvre sur d’autres questions essentielles à se poser avant de se lancer dans une démarche de coopération : « Quel projet avec quelle intention ? » ; « de quoi l’équipe est-elle convaincue ? » ; « Quelles sont les craintes derrière les résistances ? » ; « Qu’est-ce qui ferait qu’elle s’ouvrirait à la démarche ? » ; « Quelles étapes avant de mettre en œuvre le projet ? » Toutes ces interrogations soulignent l’importance de prendre le temps de faire un état des lieux en amont, de prendre le temps de savoir de quoi on parle et dans quoi on s’engage, de co-construire les différentes étapes en prenant soin d’impliquer les acteurs clé, d’avancer pas à pas avec une vision claire et partagée. Cette réflexion s’initie avec les commanditaires en amont des formation.
Il n’y a encore pas si longtemps, les termes « discipline » et « positive » n’étaient pas fait pour se rencontrer. En Discipline Positive, « discipline » fait référence à l’enseignement des compétences psychosociales et « positive » sous-entend le fait de partir des forces et des ressources pour construire, de considérer la difficulté comme une opportunité d’apprentissage. En formation, on comprend pourquoi
l’intuition « on fait mieux quand on se sent mieux » des auteures de la Discipline Positive, Jane Nelsen et Lynn Lott prend aujourd’hui tout sons sens à la lumière des neurosciences. On s’entraine aussi à poser des limites à la fois fermes et bienveillantes.
Une confusion, et parfois une inquiétude, peut s’installer autour des termes liés à des mouvements ou méthodes d’éducation. C’est le cas en ce qui concerne l’utilisation du qualificatif positif. Clarifions ici deux notions : l’éducation positive et la discipline positive.
L’éducation positive correspond aux applications pédagogiques des connaissances académiques scientifiques issues du champ de la psychologie positive. Les démarches sont ainsi nombreuses. L’éducation positive, en contexte scolaire et familial, se fonde ainsi sur une attention portée simultanément aux apprentissages scolaires et au développement du bien-être des enfants à travers, par exemple, le
travail sur les compétences psychosociales ou le maintien d’un climat bienveillant. De nombreuses recherches mesurent les effets de ces pratiques en contexte familial et scolaire afin de proposer des méthodes utiles. Toutefois, le terme « éducation positive » étant générique, certaines propositions peuvent s’en prévaloir sans être ancrées dans les fondements scientifiques.
La discipline positive est une approche qui encourage chez l’enfant le développement des compétences psychosociales dans un esprit de respect mutuel au sein de l’école, d’une communauté ou de la famille. Elle a été créée aux Etats-Unis par Jane Nelsen et Lynn Lott à partir des travaux des deux psychiatres autrichiens Alfred Adler et Rudolf Dreikurs. Elle propose un ensemble d’outils pratiques pour promouvoir une éducation basée sur la reconnaissance du besoin fondamental de contribution et d’appartenance de chaque enfant.
Bien que n’ayant pas les mêmes origines ou le même ancrage scientifique, l’éducation positive et la discipline positive partagent une ligne commune à l’école : outiller les parents et les professionnels pour favoriser un développement humainharmonieux et favoriser les relations constructives.
Dans un contexte scolaire, parler de co-éducation vise à impliquer les parents en tant que partenaires éducatifs. En formation nous explorons :
